Actitudes hacia las pruebas de ingreso a la función pública docente de los/as maestros/as de educación infantil y primaria de la Región de Murcia

Abstract

Se analizan las actitudes de los maestros y maestras de infantil, primaria y de otros niveles educativos de la Región de Murcia, hacia las pruebas de acceso a la función docente. Se parte de la Teoría de la Conducta Planificada (TCP), desarrollada por Ajzen y Fishbein en 1980, para construir la escala de valoración de actitudes del opositor docente (EAOD). El contenido de la EAOD fue validado a través de jueces expertos y sus características técnicas examinadas a través del análisis factorial de componentes principales y un modelo de ecuaciones múltiples que confirmó la estructura interna de las dimensiones y los ítems, así como un óptimo ajuste al modelo TCP. Mediante la utilización de instrumentos de recogida de datos cuantitativos y cualitativos, los resultados obtenidos revelaron la fuerza del control percibido que mostró capacidad predictiva frente a la intención del opositor. Los opositores mostraron actitudes positivas hacia la profesión docente, entre las que destacó la vocación por la docencia y que refuerzan su intención de participar en los procesos selectivos hacia los que se detectaron actitudes más negativas, basadas en las experiencias en torno a las pruebas, que el opositor valoró como evaluaciones subjetivas y por ello injustas. La preparación y afrontamiento de las pruebas de ingreso se configura como un evento de gran trascendencia en la vida de los maestros y sobre cuyo procedimiento cabe reflexionar en pro de formulaciones más objetivas que garanticen que el sistema cumple la función de seleccionar a los candidatos más idóneos para ejercer la labor docente.