Temas controvertidos para la enseñanza de las ciencias sociales : análisis de concepciones y usos en docentes de educación primaria

Abstract

Se analizan las concepciones y prácticas docentes de veinte maestros y maestras de Educación Primaria, procedentes de distintos centros en la provincia de Almería, con el objetivo de conocer la formación inicial y continua que han recibido para el tratamiento didáctico de los problemas sociales relevantes, cómo valoran su tratamiento para la enseñanza de las Ciencias Sociales y el uso real que hacen de los mismos. Se trata de una investigación de tipo cuantitativo no experimental en la que se utiliza un cuestionario diseñado ad hoc con preguntas abiertas y cerradas que profundizan en estos aspectos. Se realizan análisis de estadísticos descriptivos y se calculan las frecuencias y porcentajes para cada uno de los ítems seleccionados. Para la información de carácter cualitativo, recogida a través de las preguntas abiertas, se realiza el análisis de contenido. Los resultados revelan una escasa o nula formación del profesorado que genera inseguridad. Se denota una amplia predisposición a abordar problemas sociales relevantes como elementos que favorecen la motivación del alumnado y la adquisición de competencias, pero se hace un uso reducido de los mismos. Se evitan aquellos temas que no se encuentran recogidos en el currículo o que generan juicios de valor personales. Aspectos como la falta de tiempo, la opinión de las familias, el desarrollo curricular o el equipo directivo y los compañeros del centro, se consideran obstáculos para su tratamiento. Se concluye la necesidad de mejorar la formación inicial y continua del profesorado, a partir de propuestas que incluyan el trabajo con problemáticas sociales y favorezcan su inclusión en los contextos educativos.