Programa d'immersió versus programa d'aproximació en la primera llengua : aspectes lingüístics, cognitius i rendiment acadèmic en alumnes no-catalanoparlants de nivell sociocultural baix. 'Programa de immersión versus programa de aproximación en la primera lengua : aspectos lingüísticos, cognitivos y rendimiento académico en alumnos no-catalanoparlantes de nivel sociocultural bajo'

Abstract

Estudiar los programas de inmersión lingüística existentes en la comunidad educativa catalana. Plantear cinco hipótesis: 1) Los efectos de la inmersión en la relación al dominio de la competencia de la segunda lengua; 2) efectos de la inmersión en relación al dominio de la competencia en la primera lengua 3) efectos de la inmersión, su relación al dominio de la competencia en la primera lengua; 3) efectos de la inmersión en relación al rendimiento académico ( conocimiento matemático); 4) efectos de la inmersión en relación a las actitudes hacia la lengua catalana y castellana; 5) efectos de la inmersión en relación al coeficiente intelectual de los alumnos. 199 alumnos castellanoparlantes de nivel sociocultural bajo, de cuarto de primaria, que seguían el programa de inmersión al catalán y 197 que seguían un programa regular en su propia lengua. La población de la muestra se centra en las ciudades del área metropolitana de Barcelona, a partir de un cuestionario sobre el nivel sociocultural y el comportamiento lingüístico en la familia. Se evalúan los conocimientos de lengua castellana y lengua catalana mediante la adaptación de pruebas utilizadas en estudios anteriores. Se aplican durante los meses de mayo-junio del curso escolar 1993-1994. Prueba de lengua catalana realizada por el ICE (Instituto de las Ciencias de la Educación) de la universidad de Barcelona. Las pruebas contienen comprensión oral, morfosintaxis, expresión escrita, comprensión lectora, ortografía, velocidad lectora y expresión oral. El rendimiento académico se evalúa mediante la prueba matemática elaborada por l'Educational Testing Service de la IAEP, incluye categorías de números, operaciones, geometría, análisis de datos, estadística y probabilidades. Se utiliza la Escala 2, forma A de Factor 'G' de Catell y Catell para controlar el cociente intelectual. Tablas de frecuencia, análisis multifactorial de varianza, prueba de comparación de medias de Sheffe. Los datos resultantes de la aplicación de las pruebas se han tratado con los paquetes integrados de estadística Statview II 1.04 y Superanova 1.1. La evaluación muestra que los escolares de nivel sociocultrual bajo, que siguen programas de inmersión no sólo tienen perjudicada su desarrollo lingüístico y académico sino que obtienen beneficio del programa aplicado. La hipótesis de Interdependencia lingüística explica adecuadamente las relaciones entre el conocimiento lingüístico, pero no es adecuada para explicar la relación que se establece entre el conocimiento lingüístico de la propia lengua y escolarización en una segunda lengua.